資訊標(biāo)題：連云港好的初中語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)
連云港初中語(yǔ)文是連云港初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，連云港市知名的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，連云港初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂
連云港初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布連云港市連云區(qū),海州區(qū),贛榆區(qū),東�？h,灌云縣,灌南縣等地,是連云港市極具影響力的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
烏鴉覺得冤枉，實(shí)在忍不住氣了，她張口反擊：“你胡說(shuō)八道”嘴才張開，肉就掉下來(lái)了，狐貍往上一跳，接住肉片溜回洞里去享受了。烏鴉又一次上了當(dāng)。
1、 給第二自然段的“□”里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。答：：“，�！保海�，。
2、 把文章的題目補(bǔ)充完整�！恫粍�(dòng)腦筋的烏鴉》
3、 把“烏鴉被狐貍騙去了一塊肉”這句話改成帶“把”的句子。
初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將更多的時(shí)間交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更好的理解和掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師在實(shí)施初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中小組探究學(xué)習(xí)這一分組教學(xué)方式的運(yùn)用就可以達(dá)到為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的目的。初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行小組間的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行組間的教學(xué)內(nèi)容研究，教師只起到引導(dǎo)的作用，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)有效率和質(zhì)量的目的。
也就是說(shuō)，要找到解題的一個(gè)關(guān)鍵條件。從而借助我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，全方位地整合題中的條件和結(jié)論，找到解題的突破口。為了達(dá)到以上目的，教師在選題上也要狠下工夫。首先，要多研究歷年來(lái)的中考題，準(zhǔn)確把握大綱和考綱，選擇一些巧妙的試題供學(xué)生學(xué)習(xí)。由此總結(jié)分析問(wèn)題的方法和技巧，不要一味地求難、求偏、求怪。那樣不僅起不到作用，反而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒，停滯不前，甚至厭學(xué)。其次，要多挖掘課本的例題、習(xí)題。要結(jié)合我們的教學(xué)要求，對(duì)課本的例題、習(xí)題進(jìn)行合理地演變，并注重一題多解的變形。這樣學(xué)生不僅容易接受，而且能使學(xué)生對(duì)課本產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地去學(xué)習(xí)和探索。
課堂教學(xué)的導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活和教學(xué)內(nèi)容，提出有趣的事和有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，用生動(dòng)精確的語(yǔ)言描繪出問(wèn)題的要點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。如，今天我們開始學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”，請(qǐng)大家把書翻到第51頁(yè)。這是很多教師常用的導(dǎo)入語(yǔ)：“請(qǐng)同學(xué)們翻到××頁(yè)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)××�！边@種開門見山的導(dǎo)入方式不是不可，但長(zhǎng)久使用就顯得千篇一律，枯燥乏味，這種導(dǎo)入只體現(xiàn)教師的行動(dòng)，而沒有體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)流程，這樣會(huì)使教學(xué)效果減弱。
家長(zhǎng)需要做的是多對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，可以讓孩子在做對(duì)了數(shù)學(xué)題后，給他一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)，做了較多的數(shù)學(xué)題后，可以讓他去看自己愛看的電視等等。
陳勝者，陽(yáng)城人也。(《陳涉世家》)
作業(yè)“加減法”以減負(fù)增效為理念，以學(xué)生為本，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，還減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。筆者是這樣做的：布置形式各異的作業(yè)，減少作業(yè)量，增加作業(yè)新穎度和鞏固效果;在作業(yè)的批改形式上采取家長(zhǎng)批改和教師溫馨點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，評(píng)語(yǔ)上多一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因?yàn)樽非蟪晒κ敲恳晃粚W(xué)生的切身需求，不論他在學(xué)業(yè)上先進(jìn)還是落后，教師都要尊重、信賴他，讓每位學(xué)生都感覺到自己是被關(guān)注的、重視的。尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，更要多一些關(guān)愛，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
愛德華·德·波諾指出：縱向思維是在挖深同一個(gè)洞，橫向思維是在試著在別處引導(dǎo)人們求新求異，不斷產(chǎn)生出新的創(chuàng)意，有利于思維創(chuàng)新和能力的培養(yǎng)，這一訓(xùn)練離不開教材這個(gè)例子，整合教材內(nèi)容，既是知識(shí)的歸納，又是能力的訓(xùn)練，在整合的基礎(chǔ)上加以引申，體現(xiàn)了學(xué)生從“�！弊呦颉�?”的過(guò)程，這是一個(gè)對(duì)“舊成分的新組合”。比如我在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的時(shí)候，將周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)和周長(zhǎng)的計(jì)算這兩部分內(nèi)容進(jìn)行了整合，孩子們?cè)趯W(xué)完什么是周長(zhǎng)以后，思考周長(zhǎng)怎么計(jì)算，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，產(chǎn)生了新的想法，新的問(wèn)題。
三、課外實(shí)踐，拓展新知
活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習(xí)氛圍
概念的剖析是記憶的基礎(chǔ)，記憶是建立在理解的基礎(chǔ)上的，理解深刻才能記憶準(zhǔn)確。當(dāng)然，記憶時(shí)可采取一些輔助方式，如幾何概念的記憶時(shí)可以通過(guò)畫圖的方式進(jìn)行多感官刺激，由概念內(nèi)含的抽象化過(guò)渡到概念外延的形象化。
四、概念的應(yīng)用
若是有時(shí)間，家長(zhǎng)孩子甚至可以模仿書中片段來(lái)進(jìn)行話劇表演。
教學(xué)單憑老師講，學(xué)生只通過(guò)一種感官來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進(jìn)、記不住，效果就差 .而通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓他們親自動(dòng)手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長(zhǎng)方形和正方形的面積時(shí)，教師為了讓學(xué)生區(qū)分面積和周長(zhǎng)，可以要學(xué)生先剪一個(gè)長(zhǎng)方形和正 方形，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的面積和周長(zhǎng)各指的是什么。
讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣
特別是對(duì)于概念定理的設(shè)計(jì)，最好能把數(shù)學(xué)概念定理題型化，讓學(xué)生在思考中理解概念和定理，從而能學(xué)會(huì)很好地靈活應(yīng)用。第三部分，學(xué)案的設(shè)計(jì)，要巧妙有趣味。在課堂教學(xué)中，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。好的學(xué)案設(shè)計(jì)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)。第四部分，學(xué)案的設(shè)計(jì)還要有承上啟下的作用。這樣，就能把教材的知識(shí)巧妙地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去預(yù)習(xí)下一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。從而使我們的學(xué)案教學(xué)更有整體性和連貫性。
對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，少批評(píng)
要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切�，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)
3數(shù)學(xué)找規(guī)律的方法二運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，把枯燥的數(shù)學(xué)課講出趣味。很多不同事物之間都是有聯(lián)系的，我們不能孤立地看問(wèn)題，找到不同知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，有助于我們減少理解、記憶的知識(shí)量，比如正比例函數(shù)與一次函數(shù)二者之間具有平移關(guān)系，只要真正理解了正比例函數(shù)的k的作用以及b的平移規(guī)律(上加下減)，那么一次函數(shù)是非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題;再比如講解線段、直線、射線時(shí)，如果不注重三者間的聯(lián)系，而只是強(qiáng)調(diào)三者的區(qū)別，就會(huì)使學(xué)生在理解射線AB與射線BA時(shí)出現(xiàn)難點(diǎn);也不清楚直線AB、AC，ABC實(shí)際上就是一條直線。注重觀察、閱讀能力的訓(xùn)練。觀察、閱讀能力在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也是很重要的，認(rèn)真審題，就是觀察、閱讀：既看已知條件，又看求證結(jié)論;既看數(shù)據(jù)特點(diǎn)，又看形態(tài)特征;既看明顯條件，又看隱蔽條件;既作正面觀察，又作反面設(shè)想�？傊`活全面地調(diào)整觀察視角，通過(guò)不同觀察結(jié)果的對(duì)比分析，抓住問(wèn)題的本質(zhì)，分析出已知、未知條件的聯(lián)系，察覺出這道題的命題意圖，使用相應(yīng)的解法，找到思路之后解題過(guò)程其實(shí)是很快的，真正的最佳的解題過(guò)程往往是很簡(jiǎn)潔的，答案也往往很簡(jiǎn)潔，所以，我們學(xué)數(shù)學(xué)解題時(shí)要多觀察閱讀，把一個(gè)題目的底牌看穿。
我個(gè)人認(rèn)為復(fù)習(xí)沒預(yù)習(xí)重要，你預(yù)習(xí)做好了，復(fù)習(xí)起來(lái)就自然跟著容易：
1.復(fù)習(xí)也要拿筆，第二次看要又有收獲，把第二次的收獲和看法另外寫下來(lái)。
2.做到眼到、手到、心到。不要“一目十行”，要同時(shí)記重點(diǎn)、生字等知識(shí)內(nèi)容。
四.課外閱讀法：（文言文，現(xiàn)代文）
當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂學(xué)教“相離”現(xiàn)象，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦�、不做”到“聽不懂，不�?huì)做”從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。
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