資訊標(biāo)題：2019年下半年武漢學(xué)中學(xué)語文要多少學(xué)費

武漢珞瑜路中學(xué)語文是武漢珞瑜路中學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，武漢市知名的中學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，武漢珞瑜路中學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

武漢珞瑜路中學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)分布武漢市江岸區(qū),江漢區(qū),硚口區(qū),漢陽區(qū),武昌區(qū),青山區(qū),洪山區(qū),東西湖區(qū),漢南區(qū),蔡甸區(qū),江夏區(qū),黃陂區(qū),新洲區(qū),珞瑜路,廣埠屯,漢口,解放大道,中山公園等地,是武漢市極具影響力的中學(xué)語文培訓(xùn)機構(gòu)。

引導(dǎo)孩子善用比喻。在見到各種事物的時候，家長可以鼓勵孩子盡可能多地聯(lián)想成其它事物，然后從中間挑選最新穎最恰當(dāng)?shù)囊环N，作為對目標(biāo)事物的比喻，長期堅持，養(yǎng)成用比喻進(jìn)行寫作的習(xí)慣。

只有這樣，小學(xué)生作品才具有欣賞價值，才能得到大家認(rèn)可，也才能使小學(xué)生享受到成功作文樂趣，從而激發(fā)他們寫作欲望。當(dāng)然，小學(xué)生作文邁出這一步，絕非易事。

4.競賽激趣

這種形式和以描寫開頭有相似之處，有時候可以二者結(jié)合起來用，這樣能收到更好的表達(dá)效果。

每次習(xí)作指導(dǎo)都要從整體出發(fā)，把握教學(xué)重心，制定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行一兩項習(xí)作能力的強化和訓(xùn)練，這比面面俱到、淺嘗輒止的教學(xué)效果要好得多。

由此觀之，小學(xué)作文教學(xué)和小學(xué)語文課文教學(xué)密不可分，教師必須引導(dǎo)小學(xué)生注意在平時語文學(xué)習(xí)中知識積累，才能為其作文打開方便之門。當(dāng)然，教師除了在日常教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)注意語文知識積累外，還應(yīng)加強作文訓(xùn)練，提高小學(xué)生寫作能力。

偶然間，看到一篇文章。小狗問媽媽，幸福在哪里?狗媽媽告訴它，幸福就在你的尾巴上。于是小狗奮力地追，想要追到尾巴上的幸福，可是它卻一直在原地打轉(zhuǎn)，怎么也追不到。于是它把苦惱告訴了媽媽。狗媽媽說：“孩子，不要刻意去追，只要你勇敢地往前走，幸福就會一直跟。我恍然大悟，原來這才是幸福的真諦呀!

幸福，其實很容易。就是一進(jìn)家門媽媽端上的熱騰騰的飯菜;就是疲憊時的一聲安慰;就是與就別好友的重逢;就是每一次成績的提高……

幸福，其實很容易。它總是在我們欲望很少的時候產(chǎn)生。就是在沒錢買毛皮大衣時，能買一件廉價的棉襖也早已覺得幸福;就是在沒有冰淇淋時，只要有杯冰水就覺得幸福;就是在不能吃“KFC”時卻看見一個可憐沒有飯吃的孩子就已知道自己的滿足和幸福……

2.情境創(chuàng)趣

通過這段話我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生描述得太簡單，只是談到了“可愛”，卻沒有說明白怎么可愛。教師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行修改，例如可以介紹一些小熊的顏色、眼睛、嘴巴，它平時是怎樣陪伴自己的等，將抽象的事物具體化，也是寫作的一個方法。

在很久以前，我總是喜歡看那些浪漫的愛情故事，覺的那是個完美的童話。漸漸的我才發(fā)現(xiàn)那只是自己的一種錯覺，沒有愛狠情愁的感悟。在后來我才明白原來的自己是多么的幼執(zhí)......

一段大路兩邊長滿了樹，夏披棉衣冬著短衫的樹冠身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過，樹葉紛紛飄落下來，紅的、黃的、花的等等。好像仙女散花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。

“五一節(jié)”，天空萬里無云。爸爸、媽媽帶著我來到了杭州城。一下火車，就發(fā)現(xiàn)杭州城內(nèi)的高架橋很多，我們決定做出租車走，可是在哪做車不知道，最后在地下室才做到車，和表姐、大姨一起來到了外公和外婆住的地方藍(lán)天公寓。

還記的因為急著玩耍而把衣服反穿，然后一起哈哈大笑的情景嗎?

4．下列句子加點詞語使用錯誤的一項是（2分）

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