新聞標題：南通英語口語班培訓班學費多少
南通英語口語是南通英語口語培訓學校的重點專業(yè)，南通市知名的英語口語培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，南通英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
南通英語口語培訓學校分布南通市崇川區(qū),港閘區(qū),通州區(qū),啟東市,如皋市,海門市,海安縣,如東縣等地,是南通市極具影響力的英語口語培訓機構(gòu)。
You may take the book home.
你可以把書帶回家去.
May I come in?
我可以進來嗎?
May I use your dictionary?
我可以用你的詞典嗎?
You may put on more clothes.
你可以多穿點衣服.
He said he might lend us some money.
他說他可以借給我們一些錢。
may 否定式為 may not, 縮寫形式是 mayn\'t.
might 是may 的過去式, 有兩種用法, 一種表示過去式，一種表示虛擬語氣, 使語氣更加委婉, 客氣或?qū)赡苄缘膽岩伞?br/>
● SAT作文的正文部分
另外，文章的句式結(jié)構(gòu)靈活，是簡單句和復雜句的混合，該簡單就簡單，該復雜就復雜，同時復雜句里把句子的核心內(nèi)容用主句形式表達，次要內(nèi)容用從句形式表達，如第一段最后一句Instead, both of these activities can work together to motivvate you, as I've learned from my own experience。
●The sum of the digits is 11.
To help him is my duty.
幫助他是我的責任。（help 后跟賓語）
3 非謂語動詞可以帶有自己的狀語或邏輯主語。
(E)to holding two tastings per year instead of one, thus increasing
在決定寫敘述形式的作文時，考生要切記，你這個故事一定要有足夠的長度，故事的本身要有一定的吸引力，能夠很好地說明論點。
SAT作文的評分標準及閱卷方式
這種方法非常有效且很容易堅持---口譯漢英對照的小說或其它讀物.首先我們先讀漢語部分,然后逐句直接口譯成英文,完成一小段后,去看書上的對應(yīng)英文部分并與我們的口譯進行比較,我們馬上可以發(fā)現(xiàn)我們口譯的錯誤,缺點和進步.
南通英語口語班培訓班學費多少
【分析】
Dialogue 2
M: I feel terrible bｏａｒd.I\'am going to take a job.
W: Good。
M：Then I can by my own car.
W: Splended.
M: And pay for my own close.
W: That\'s an excellent idea.
當one前面有the only等限定詞和修飾語時，定語從句的謂語動詞也要與 one保持一致而取單數(shù)形式。例如：
6．He is the only one of those workers who is able to do this job．他是那些工人中能做此工作的人。
二、名詞性從句的主謂一致
主語是名詞性從句（常用what，whatever，when，where，why ，how，that，whether等引導放在句首）時，動詞通常用單數(shù)形式。例如：
1．What I am most interested in is American movies．我最感興趣的是美國電影。
回頭想來，這套叢書之所以受到各位的青睞，我想最主要的原因可能還是其以試題分析見長的特點。
We know that the weight of a cubic foot of air at 0?C and 76cm，pressure is 0.08l pound, or 12 cubic feet of air weigh a pound.
so
幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞
在講授新單詞時，教師應(yīng)經(jīng)常附帶復習相關(guān)的詞匯，這樣會收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴展的方法
1.利用關(guān)聯(lián)詞群擴展詞匯
關(guān)聯(lián)詞群（或聯(lián)想詞群）指意義上或形式有關(guān)聯(lián)的一組詞，包括意義關(guān)聯(lián)詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關(guān)聯(lián)詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴大學生的詞匯量，也可以幫助學生復習已學的單詞。
2.充分利用同義詞和反義詞擴展詞匯
在講解新單詞時，不妨同時介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學生對詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時，可以同時教full；在教happy時，可教angry等，這樣既可擴展學生的詞匯量，又可激發(fā)學生動腦的興趣。
3.利用語境擴展詞匯
在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業(yè)時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯(lián)系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結(jié)合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區(qū)分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。
4.利用詞的搭配擴展詞匯
英語中一個單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問的聯(lián)系，以達到復習和鞏固已學詞匯，活學活用新學詞匯以及擴大詞匯量的目的。
5.利用復習鞏固所學過的詞匯
俗話說：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對于那些重點的詞匯，要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時復習單詞應(yīng)避免過多的機械重復，要盡量設(shè)法增加一些新的信息，以激發(fā)學生的興趣，達到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開闊了學生的視野，又吸引了學生的注意力，如：學生首次接觸單詞light這個形容詞時，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學了：Please turn off light before you leave.后，在復習light時，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學生知道lights還可以當名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫單詞復習效果好。
總之，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，需要教師在實際教學中不斷探索和反思，教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結(jié)教學經(jīng)驗，改進與激活英語詞匯教學， 激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。此外，教師在教給學生語言知識的同時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學習策略，有效地擴大詞匯量，從而在實際語言交際中更加得心應(yīng)手，只有這樣才能真正提高單詞的教學效率，從而增強詞匯教學的效果，提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。
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\"As the pioneer batch of Nantah freshmen, our lives in the Yunnan Garden campus were not pleasant.\"
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