新聞標題：2020汕頭澄海區(qū)培訓學校有sat么

汕頭sat是汕頭sat培訓學校的重點專業(yè)，汕頭市知名的sat培訓機構，教育培訓知名品牌，汕頭sat培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

汕頭sat培訓學校分布汕頭市龍湖區(qū),金平區(qū),濠江區(qū),潮陽區(qū),潮南區(qū),澄海區(qū),南澳縣等地,是汕頭市極具影響力的sat培訓機構。

【記】詞根記憶：bureau（政府的局）+cracy（統(tǒng)治）→官僚機構

100,000,000=one/a hundred million

⑤at six o’clock 在6點鐘

【例】The workers opened small businesses in direct competition with their former employer. 工人們開辦了小型公司直接和他們以前的雇主競爭。

［belt］n. 地帶；腰帶

　　I\'m looking forward to doing sth.的意思是“期待做某事”，這里的to是介詞，后面要跟名詞、代詞或動名詞。例如：

　　甲：早上好。能為您效勞嗎？

A; I think we should get half a kilo of minced beef and a few pork chops.

B: ok. Let’s not forget fruit and vegetables. We need a bunch of bananas, a kilo of tomatoes and a bag of potatoes.

A: we should also get a tube of toothpaste and a bar of soap. Let’s get a tub of ice cream too. We can treat ourselves.

B: ok. We should get a few tins of tuna. Anything else?

A; I’d like a few cans of coke. We also need a dozen eggs and half a dozen sausages.

　　A: Welcome to join our team.

【例】What you are doing will start up a vicious circle. 你正在做的事情會引起惡性循環(huán)。

【例】After becoming independent of the local authority and adopting its new title, our College continued to build onits first class reputation. 自從我們學院脫離當?shù)夭块T并改了新名之后，就一直致力于打造成一所一流院校。

*arrange

Can he be very busy now?

；曠工

經過教學實踐，我真正體會到，在任務型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向導的作用。教師是從“學”的角度來設計教學內容的，學生的活動具有明確的目標指向，具體的操作要求。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態(tài)，能引起學生的共鳴和興趣，整個學習過程都是積極、主動的，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學任務的不斷深化，學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程會越趨自動化和自主化，學生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。同時，我在教學中也發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方。例如，完成一項大型的學習任務，需要占用大量的課堂時間，從短期效果看，在同等的時間內可以通過其他方式來幫助學生，取得更大的進步。所以教師如何更新觀念，如何合理安排教學進度，如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關系，都是值得探討的問題�？傊�，任務型教學是一個舶來品，其產生和發(fā)展有其特定的背景和環(huán)境，在我國特定的外語教學條件下，廣大英語教師要結合我國的實際國情、教情、學情，發(fā)揮任務型語言教學的優(yōu)勢，真正提高中學英語的教學質量。

Sheer price cut not working well．

（＝Sheer price cut is not working well．）

面對未來，我非常欣喜地看到，中國的留學事業(yè)已經開始走向成熟，這一事業(yè)將為中國帶來更多的具備競爭實力的國際化人才，這些人才將為中國的建設和發(fā)展做出巨大的貢獻。

【記】聯(lián)想記憶：大家對KFC的炸薯條（fried chips）一定不陌生

equaling that of those with one car. During the following years, it kept its decreasing with two slight deceleration"tiars in the period from 1971 to 1981 and the period from age of households owned one car and two or more ones 1991 to 2001. By 2001, the percent- had separately steadily reached 72 % and 15 % , while households with no car only took up 30 % then.

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