新聞標(biāo)題:2021年沈陽雅思學(xué)習(xí)那里好
沈陽雅思是沈陽雅思培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè),沈陽市知名的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,沈陽雅思培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
沈陽雅思培訓(xùn)學(xué)校分布沈陽市和平區(qū),沈河區(qū),大東區(qū),皇姑區(qū),鐵西區(qū),蘇家屯區(qū),東陵區(qū),沈北新區(qū),于洪區(qū),新民市,遼中縣,康平縣,法庫縣等地,是沈陽市極具影響力的雅思培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
[m'bigjus]a. 含糊其辭的;不明確的
【例】Nothing can compensate for the loss of one's health. 一個(gè)人失去了健康是什么都彌補(bǔ)不了的。
個(gè)別時(shí)候甚至可以將also省略,不過意思還是一樣的
【例】Some architects advocated the use of masonry in the construction of skyscrapers. 一些建筑師提倡采用石工技術(shù)建造摩天大樓。
【記】聯(lián)想記憶:ar(看做art技術(shù))+able→通過技術(shù)認(rèn)定可耕→可耕作的
Johnny, you_____play with the knife, you_____hurt yourself.
A. won’t/can’t B.mustn’t/may C.shouldn’t/must D.can’t/送花ouldn’t
【記】In France, Bob bumped into a compatriot from Denver. 鮑勃在法國偶遇了來自丹佛的同胞。
【例】My supper by this time was cold, and my appetite was gone. 我的晚餐這時(shí)候已經(jīng)涼了,我也沒胃口了。
⑧ at the present day當(dāng)今
['klst]n. 串;束;群
I lost my new book yesterday. 我昨天把新書丟了。(昨天丟的,現(xiàn)在找到與否沒說明)
5.幾點(diǎn)注意
(1)have been(to)與have gone( to)的區(qū)別:have been(to)表示“去過某地(現(xiàn)在回來了)”,可用于各人稱;have gone(to)表示“去某地了(說話時(shí)某人不在當(dāng)?shù)?”,常用于人稱,前者可與once ,never,several times等連用,后者則。如:They have been to Beijing twice.去過北京兩次。
【例】In many parts of Australia, standing waterthat is dams, puddles and so forthdry up rapidly. 澳大利亞大部分地方的靜止水,即水庫、水坑等地的水,干得很快。
名詞可以分為專有名詞(Proper Nouns)和普通名詞(Common Nouns)。普通名詞又可以分為下面四類:
雅思考試注重英語的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì),其中聽力、口語兩大題型更是貼近日常生活,因此日常使用的習(xí)語和搭配跟詞匯具有同等的重要性。
Nunan認(rèn)為,任務(wù)一般有五個(gè)部分組成:
(1)教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。
(2)信息輸入:輸入材料可以是文字材料,如課文或?qū)υ,也可以是非文字材料,如圖畫,或與任務(wù)輸入相關(guān)的一個(gè)活動(dòng)等。
(3)活動(dòng)方式:參與者所進(jìn)行的一系列相關(guān)行為。
(4)師生角色:教師是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者;學(xué)生是交際者,主要任務(wù)是傳遞與接受信息,具有學(xué)習(xí)的自主性,并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。
(5)教學(xué)環(huán)境:環(huán)境是指課堂教學(xué)環(huán)境或?qū)W習(xí)任務(wù)本身所隱含的環(huán)境,后者又可分為學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施步驟
(8)相互代詞。如:each other,one another。
一切都得重新開始。
vi. Conclusion
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